广东省高水平中医院建设背景下的青年中医人才岗位胜任力现状调查分析

来源期刊：广州医药 | 273-281 发布时间：2025-02-20 收稿时间：2025/3/17 16:27:27 阅读量：58

作者：: 廖美美,

许资雯,

李亮,

关键词：: 青年中医人才岗位胜任力人才培养; young TCM talents post competency talent civilization

DOI：: 10. 20223 / j. cnki. 1000-8535. 2025. 02. 020

收稿时间：: 2024-07-25
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引用总数：: 1

目的旨在通过实证了解广东省青年中医人才岗位胜任力现状，探讨青年中医人才岗位胜任力素质特征，为青年中医人才培养提供策略。方法通过专家咨询制定《青年中医人才岗位胜任力评价框架》并开展问卷调查，采用SPSS 26.0进行数据分析。结果构建了包含8个一级指标、76个二级指标的《青年中医人才岗位胜任力评价框架》；广东省青年中医人才岗位胜任力自评总分整体处于及格以上水平。女性在职业价值和职业素养、临床技能、交流与沟通技能、管理能力和团队合作、批判性思维与学术科研能力的评分高于男性；不同职称在其他附加维度的评分比较具有统计学差异（P＜0.05）。结论构建的评价框架能够有效评估青年中医人才岗位胜任力；广东省青年中医人才岗位胜任力整体处于及格水平，需重视补强短板；女性青年中医人才岗位胜任力多个维度的得分优于男性，着重提升各人群的弱项维度岗位胜任力；进一步建立健全职称评聘制度，以破五唯为导向构建符合不同级别职称的青年中医人才评价机制。

Objective To understand the current job competence status of young TCM talents in Guangdong Province through empirical research，to explore the characteristics of job competence and quality of young TCM talents，providing strategy for cultivating young talents in TCM．Methods The “Competency Evaluation Framework for Young TCM Talents” was developed through expert consultation and a questionnaire survey was conducted．SPSS 26.0 was used for data analysis．Results “Job Competency Evaluation Framework for Young TCM Talents” was constructed，which included 8 primary indicator items and 76 secondary indicator items．The overall self-evaluation score of the overall job competence of young TCM talents in this study was above the passing level．Female score was higher than male in terms of professional value and professional ethics，clinical skills，communication and interpersonal skills，management ability and teamwork，critical thinking and academic research ability．There were statistically significant differences in the scores of different job titles in other additional dimensions（P＜0.05）．Conclusions The constructed evaluation framework can effectively assess the job competence of young TCM talents．The overall competence of young TCM talents in Guangdong Province is at a passing level，and attention should paid to strengthening their weaknesses．Female young TCM talents have better multidimensional scores in job competence than males，and efforts should be made to focus on improving the weak dimensional job competence of various groups of people．The professional title evaluation and appointment system needs to be established and improved．A talent evaluation mechanism should be built for young TCM talents that meets different levels of professional titles，guided by the principle of breaking the five criteria．

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视中医药发展。推进中医药人才队伍建设与评价体系改革是促进中医药传承创新发展的重要动力，第三次医学教育改革提出以岗位胜任力为导向、全面塑造医学人才的目标^［1］。未来支撑中医院现代化高质量发展的骨干人才必然来自当前的青年中医师，开展青年中医人才岗位胜任素质研究具有实践性和时代性。目前针对中医师岗位胜任力研究重点在于胜任力模型构建探索，实证研究较少^［2］。本研究旨在构建科学的青年中医人才岗位胜任力评价框架，通过实证研究了解广东省青年中医人才岗位胜任力现状并探讨青年中医人才岗位胜任力素质特征，为青年中医人才岗位胜任力评价提供测量工具，为青年中医人才培养提供策略。

1 资料与方法

1.1 研究对象

2024年1至3月，选取广州市范围内5家省、市级公立三级中医医院，随机抽样150名21~45岁青年中医医师发放电子问卷进行调查，回收145份，有效回收率为96.67%。

1.2 研究方法

1.2.1 专家咨询法本研究选取的咨询对象为广州市三级甲等中医院或医学高等院校专家。遴选标准：（1）研究生及以上学历；（2）从事中医临床、教学或行政管理工作10年及以上；（3）具备副高及以上职称；（4）自愿参与本研究。在参考课题组成员前期构建的《中医住院医师岗位胜任力评价指标体系》^［3］基础上，结合文献研究及医院管理实际构建青年中医人才岗位胜任力评价框架初稿，以此为依据制定专家咨询表，经过两轮专家咨询确定评价框架。

1.2.2 问卷调查法根据青年中医人才岗位胜任力评价框架设计《青年中医人才岗位胜任力水平测量问卷》，问卷包括两部分，一是青年中医医师性别、年龄、教育程度、职称及从医年限等个人基本信息；二是评价框架的指标条目，采用Likert 5级评分法评定各胜任力评价指标，分数越高代表越重要^［4］。计算量表总分，再标准化为百分制［100×总分/（5×76）］，得分越高说明被调查者胜任力水平越高^［5］。通过问卷星形式开展调查，随后通过调查平台下载数据。

1.3 统计学方法

采用SPSS 26.0软件进行问卷量表结构信效度分析和数据分析^［6］，计量资料用

表示，比较采用独立样本t检验和单因素方差分析；计数资料采用n（%）表示，比较采用χ ² 检验。量表问卷采用探索性因子分析形成正式问卷，采用Cronbach’s α系数评价问卷信度。以P＜0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 构建《青年中医人才岗位胜任力评价框架》

第一轮发放专家咨询表17份，回收17份。采用Likert5级评分法设计量表分。通过计算各指标的平均分、标准差以及变异系数（Coefficient of Variation，CV）来判断专家的认可程度^［7］。当指标同时满足平均分高于4分且标准差较小、变异系数较低时，表明专家对该指标较为认可^［8］。第一轮满足认可程度条件的指标83个，结合专家意见修改2条描述，使医学知识及相关知识的掌握、批判性思维的表述更加清晰；删除5条重叠性的指标，如关于参加科研课题级别及数量、脱岗学习交流的情况、团队人员的评价情况、熟练掌握并使用信息化工具、取得专业领域外的多项资质等；新增1条指标为患者及家属或媒体的评价。第二轮发放专家咨询表14份，回收14份。满足认可程度条件的指标79个，进一步将职业价值观和人文关怀重叠的2个条目合并；删除2条概念性指标，如列入高层次人才项目、近三年是否取得临床工作重要突破等。经计算，第二轮咨询Kendall和谐系数为0.353（P＜0.01），说明专家意见协调一致，结果可取^［9］。经过两轮专家咨询后，专家结果一致，构建形成包含8个一级指标条目，76个二级指标条目的《青年中医人才岗位胜任力评价框架》，见表1。

表1 青年中医人才岗位胜任力评价框架

维度/条目		维度/条目
1.职业价值和职业素养		4.3对流行病、传染病的发生，能够采取相应的中医预防、治疗措施
1.1认识医学职业的基本要素，包括基本道德规范、伦理原则和法律责任		4.4认识到向个人、群体和社会提供中医卫生保健服务的责任
1.2正确的职业价值观，包括追求卓越、利他主义、责任感、同情心、移情、负责、诚实、正直和严谨科学的态度		4.5了解国际卫生状况和具有社会意义的慢性非传染病的发病和病死的全球趋势
1.3懂得每一名医生都必须保证患者、专业和全社会的利益		4.6理解在健康促进干预中接受各方共同合作，包括接受卫生服务的人群的合作和卫生保健各部门之间的合作
1.4尊重患者的性别、文化多样性、信仰和自主权		4.7对患者和公众进行有关健康、疾病、危险因素的教育、咨询和建议
1.5在进行检查、治疗或调查之前，主动征得患者及家属知情同意		4.8了解医疗卫生体制的结构与功能
1.6认识到医生、患者和患者家庭之间相互理解的重要性		4.9了解卫生保健服务的公平性，保证其效果和质量的各种机制
1.7认识到有关患者文件、知识产权的权益、保密和剽窃的伦理和医学问题		5.交流与沟通技能
1.8认识到提供临终关怀，包括积极缓解症状的道德责任		5.1注意倾听、收集与综合和各种患者情况有关的信息
1.9能够用合乎情理的说理以及决策等方式解决伦理、法律或职业方面的问题		5.2理解、信任并尊重患者及其家属
1.10尊重同事和其他卫生医疗专业人员，并具有和他们建立积极合作关系的态度和能力		5.3有效地进行口头和书面的沟通
1.11有能力自我监督，并寻求适当的建议和支持去保持心理和身体的健康		5.4会运用沟通技巧，积极预防和化解医患关系，建立良好的医患关系
1.12能够接受有建设性、适当表达的批评		5.5与患者、家属和其他专家共同作出诊疗决策
1.13认识到个人知识和能力的不足，并主动学习完善自我		5.6在坏消息发生时及时、有技巧地向患者及家属传达负面信息，并积极进行交流与沟通
1.14具有耐心和耐力，具备良好心理调适和抗压能力		5.7安抚患者的愤怒和误解的情绪
2.医学知识及相关知识的掌握与应用		5.8有效利用信息技术进行患者医护与患者教育
2.1中医基础理论：整体观、辨证论治、阴阳五行、藏象、经络等学说，以及病因病机等内容		5.9通过有效的团队协作与其他专业人员合作共事
2.2中医基础知识：中医诊断学、中药学、方剂学、针灸学、中医内科学、中医外科学等		6.管理能力和团队合作
2.3中医经典古籍及观念传承：《黄帝内经》(《灵枢》《素问》)《难经》《伤寒杂病论》等古籍，及“治未病”“养生”“病因学”等思想		6.1时间管理能力，有计划地进行各项活动
2.4中医养生知识：药食同源、体质辨识及调养、情志调养、中医保健等		6.2信息管理能力，利用各数据库等途径检索收集分析有关卫生和医学信息
2.5其他医学知识：生理学、病理学、免疫学、人体解剖学等		6.3尊重上级医师，理解领导力对临床工作的重要性并在合适的情况下担任领导者角色
2.6掌握英文阅读、撰写能力，能够用英文基本交流		6.4了解各团队成员的角色和职责，建立积极合作关系
2.7掌握生物医学、基础医学等知识		6.5协调团队成员关系，避免发生冲突
2.8熟悉预防医学和卫生管理学知识		6.6以团队合作的方式制定患者的诊疗计划
2.9人文社会科学的基本理论知识(医学伦理学、法学、社会医学等 )		6.7乐于帮助同事，与其他科室建立良好的合作关系
2.10不断更新临床知识和技能，积极参与继续教育与职业发展		6.8应变能力和适应能力，积极处理复杂和不确定事件
3.临床技能		6.9持续评估及改进团队工作绩效
3.1准确地采集重要病史，并建立和妥善保管医疗档案		7.批判性思维与学术科研能力
3.2拥有良好的临床思维，懂得根据中医学的理论体系，结合中医整体观念及辨证论治来判断及治疗疾病		7.1在职业活动中具备批判性思维能力、创造精神和对事物进行分析研究的态度
3.3能够运用中医的望、闻、问、切四诊合参诊断疾病		7.2理解在作出医疗诊治决定中应考虑到问题的复杂性、不确定性，动态看待事情发展
3.4进行全面的体格和精神状态检查与评价		7.3懂得中医哲学思想的重要性及其相应的局限性
3.5能够结合西医检查手段综合判断疾病，运用信息和通信技术帮助诊断、治疗和预防疾病		7.4用批判性的思维处理各种来源信息，恰当做出医疗决策
3.6会运用中药方剂、中医外科学、针灸推拿、经络保健等中医适宜技术		7.5根据中医四诊等，运用整体观和辨证论治的思维解决患者问题，积极把握个性化治疗的优势和不足
3.7向上级医师规范的口头报告临床遇到的问题并寻求专业会诊帮助		7.6主动提出问题和假设并努力收集评价各种资料、解决问题，培养个人创新性思维和能力以及动手能力
3.8懂得医学基本急救原则，能够识别并进行一般急、重、危患者的现场抢救		7.7积极参与医疗卫生领域的科研活动
3.9能够将中医的基本理论、经典医籍和前人经验运用于临床		7.8积极撰写并发表科研文章
3.10根据中医“治未病”原则，对患者进行中医保健养生方法教学		8.其他附加
3.11最大程度地合理利用医疗设备和卫生保健设施，以及合理分配有限的卫生保健资源		8.1积极参加专业类培训交流活动
3.12积极参与医疗质量保证系统，注重患者安全和医疗质量的提高		8.2参加学术团体及社会兼职
4.基本公共卫生服务能力		8.3获得患者及媒体正向评价
4.1掌握一个群体的健康和疾病的影响因素，包括：生活方式、遗传、人口学、环境、社会、经济、心理和文化宗教等		8.4服务基层或挂职锻炼经历
4.2懂得协助人群预防疾病，以“治未病”为原则做到防治结合		8.5具有技能竞赛或者其他荣誉

2.2 青年中医人才岗位胜任力调查结果

2.2.1 问卷的信度和效度分析问卷Cronbach’s α系数为0.986，一级8个指标维度Cronbach’s α系数分别为职业价值和职业素养（0.942），医学知识及相关知识的掌握与应用（0.911），临床技能（0.951），基本公共卫生服务能力（0.967），交流与沟通技能（0.954），管理能力和团队合作（0.955），批判性思维与学术科研（0.924），其他附加（0.935），表示量表内部一致性较好^［10］。问卷KMO检验结果为0.866，Bartlett球形检验结果为0.000，内容效度符合假设，显示问卷具有较高的信度和效度。

2.2.2 调查对象一般资料调查对象中，男性64人（44.1%），女性81人（55.9%）；年龄段31~36岁占比高（26.9%），其次为26~30岁，占比24.8%。教育程度中，博士及以上、硕士、本科和大专及以下的比例分别为13.8%、56.6%、28.3%、1.4%；中级职称占比最高（30.3%），正高职称的占比最少（8.3%）。从医年限10年及以下占64.8%，从医10～20年占33.8%。

2.2.3 青年中医人才岗位胜任力自评结果中医青年岗位胜任力自评量表总分得分情况为60～98.7分，平均分为（92.03±0.083）；总体平均分最低3.04分，最高5分。在8个一级指标维度中，职业价值和职业素养维度得分最高（4.81±0.33）；得分最低是其他附加（4.29±0.79），其余一级指标维度从高到低排序分别为临床技能（4.79±0.39）、交流与沟通技能（4.79±0.41）、管理能力和团队合作（4.68±0.49）、批判性思维与学术科研能力（4.62±0.54）、医学知识及相关知识掌握与应用（4.53±0.55）、基本公共卫生服务能力（4.52±0.65）。青年中医师自我评价二级指标得分最高的前5项分别是条目1.1（4.90±0.31）、条目1.2（4.88±0.37）、条目1.5（4.88±0.39）、条目3.2（4.86±0.37）和条目1.7（4.86±0.37），其中，除条目3.2属于医学知识及相关知识的掌握与应用一级指标外，其余得分前5的二级指标均属于一级指标中得分最高的职业价值和职业素养维度；得分最低的5项二级指标分别是条目2.6（3.99±1.19）、条目8.5（4.07±1.03）、条目8.2（4.21±0.94）、条目2.8（4.25±0.89）、条目8.4（4.28±0.92），分别属于一级指标中得分后3名的医学知识及相关知识的掌握与应用维度和其他附加维度。见表1。

2.2.4 青年中医人才岗位胜任力素质特征从表2可以看出，是否双肩挑、不同年龄、教育程度、从医年限等在各维度评分中差异不具统计学意义。但女性在职业价值和职业素养、临床技能、交流与沟通技能、管理能力和团队合作、批判性思维与学术科研能力的评分高于男性（P＜0.05）。不同职称在其他附加维度的岗位胜任力评分差异具有统计学意义（P＜0.05）；其中，尚未有职称的青年中医人才评分最高，中级职称岗位胜任力评分最低，其余职称分别表现为初级＞正高＞副高。

表 2 青年中医医师岗位胜任力自评结果得分情况 (n=145)

项目	人数	职业价值和职业素养	医学知识及相关知识的掌握与应用	临床技能	基本公共卫生服务能力	交流与沟通技能	管理能力和团队合作	批判性思维与学术科研能力	其他附加
性别
男	64	4.77±0.38	4.48±0.58	4.72±0.47	4.42±0.73	4.71±0.47	4.59±0.56	4.52±0.64	4.21±0.87
女	81	4.84±0.28	4.57±0.53	4.84±0.31	4.59±0.57	4.84±0.35	4.76±0.41	4.69±0.44	4.36±0.73
t		1.339	1.008	1.701	1.521	1.777	1.975	1.767	1.142
P		0.021	0.319	0.001	0.096	0.001	<0.001	0.002	0.369
职称
无	30	4.80±0.35	4.62±0.56	4.82±0.36	4.59±0.64	4.77±0.47	4.71±0.49	4.63±0.54	4.54±0.74
初级	42	4.85±0.30	4.63±0.40	4.86±0.30	4.69±0.45	4.84±0.67	4.79±0.40	4.74±0.38	4.40±0.59
中级	44	4.79±0.37	4.34±0.67	4.68±0.50	4.32±0.78	4.72±0.45	4.58±0.56	4.49±0.66	4.02±0.97
副高	17	4.80±0.31	4.55±0.50	4.81±0.30	4.58±0.60	4.82±0.31	4.67±0.45	4.63±0.47	4.27±0.79
正高	12	4.82±0.37	4.59±0.56	4.77±0.43	4.35±0.68	4.78±0.40	4.67±0.55	4.58±0.58	4.33±0.65
F		0.181	1.860	1.346	2.099	0.595	1.026	1.182	2.526
P		0.948	0.124	0.260	0.088	0.667	0.399	0.325	0.045
是否双肩挑
是	17	4.78±0.35	4.39±0.57	4.66±0.46	4.32±0.72	4.70±0.43	4.52±0.57	4.44±0.68	4.00±0.86
否	128	4.81±0.33	4.55±0.55	4.80±0.38	4.54±0.64	4.79±0.41	4.71±0.47	4.64±0.52	4.32±0.78
t		0.522	1.079	1.381	1.323	0.879	1.460	1.416	1.637
P		0.510	0.732	0.314	0.252	0.398	0.084	0.247	0.943
年龄
21~25	17	4.79±0.35	4.62±0.45	4.79±0.35	4.62±0.56	4.74±0.49	4.63±0.56	4.57±0.52	4.54±0.60
26~30	36	4.81±0.33	4.61±0.51	4.83±0.34	4.67±0.53	4.82±0.39	4.82±0.35	4.71±0.45	4.40±0.76
31~35	39	4.86±0.29	4.56±0.59	4.77±0.48	4.43±0.83	4.82±0.38	4.70±0.54	4.62±0.65	4.15±1.00
36~40	26	4.84±0.27	4.43±0.52	4.85±0.30	4.48±0.55	4.82±0.37	4.70±0.40	4.61±0.45	4.20±0.66
41~45	27	4.73±0.42	4.42±0.64	4.68±0.43	4.40±0.64	4.67±0.47	4.51±0.57	4.52±0.58	4.29±0.69
F		0.680	0.809	0.777	1.059	0.693	1.526	0.520	1.087
P		0.608	0.522	0.542	0.380	0.599	0.201	0.721	0.366
教育程度
大专及以下	2	4.79±0.30	4.10±0.28	4.54±0.23	4.67±0.32	4.84±0.23	4.67±0.47	4.63±0.53	4.40±0.85
本科	41	4.73±0.39	4.39±0.63	4.67±0.51	4.38±0.80	4.71±0.48	4.58±0.54	4.46±0.60	4.33±0.84
硕士	82	4.88±0.25	4.62±0.52	4.84±0.33	4.58±0.59	4.81±0.37	4.74±0.44	4.68±0.51	4.30±0.80
博士及以上	20	4.73±0.44	4.48±0.51	4.76±0.35	4.52±0.56	4.80±0.45	4.68±0.54	4.67±0.49	4.18±0.69
F		1.898	2.677	2.030	1.111	0.702	0.847	1.682	0.175
P		0.172	0.058	0.127	0.354	0.556	0.496	0.239	0.91
从医年限
5年及以下	65	4.85±0.30	4.66±0.47	4.86±0.30	4.71±0.49	4.85±0.34	4.81±0.35	4.74±0.42	4.44±0.71
6~10年	29	4.77±0.37	4.40±0.61	4.67±0.48	4.23±0.84	4.70±0.48	4.60±0.60	4.50±0.69	4.09±1.02
11~20年	49	4.80±0.33	4.44±0.60	4.76±0.42	4.45±0.63	4.76±0.40	4.59±0.50	4.54±0.54	4.21±0.73
20年以上	2	4.50±0.71	4.50±0.71	4.50±0.71	3.95±1.18	4.17±1.18	4.06±1.34	4.19±1.15	4.60±0.57
F		0.462	1.667	1.180	4.817	0.741	3.683	1.005	1.768
P		0.736	0.281	0.450	0.003	0.634	0.014	0.521	0.179

3 结论

3.1 构建的评价框架具有科学性和可行性，可评估青年中医人才岗位胜任力

参与专家咨询的17名专家均来自广东省三级医院，专家大部分为中层干部、具有副高及以上职称和研究生学历，平均年龄为45.3岁，平均工作年限为13.6年。总体上看，专家在卫生事业管理等方面扎实的理论知识和丰富的实践经验。在专家权威程度方面，第一轮咨询专家群体权威系数为0.81，第二轮咨询专家群体权威系数为0.86，两轮专家群体权威系数均大于0.80，显示本研究专家权威程度较高，构建的指标结果可信；在专家积极系数方面，本研究第一轮专家咨询专家积极系数为1.0，第二轮专家咨询专家积极系数为0.93，说明专家对本研究比较关心、合作程度很高；在专家意见协调程度方面，第一轮专家咨询后变异系数为0.09~0.23，第二轮专家咨询后变异系数为0.07~0.15，显示专家意见协调程度高。可见，本研究专家权威程度较高，构建的指标结果可信，评价框架具有科学性；从对150名青年中医人才的实测来看，该评价框架具备可行性。

3.2 广东省青年中医人才岗位胜任力整体处于及格水平，但仍需重视补强短板

本研究青年中医人才整体岗位胜任力自评总分均达到60分以上，整体处于及格以上水平。一方面，这可能与国家近年来不断加强新时代中医药人才工作有关^［11］；另一方面，这与广东省高起点推进新一轮中医药强省建设，以人才这一国家中医药综合改革示范区“五大高地”之一为抓手，对中医药人才培养发展体制机制、中医药服务体系建立健全及改革创新有关^［12］。但仍然可以看到“掌握英文的阅读、撰写能力，以及能够用英文基本交流”“熟悉预防医学和卫生管理学知识等”指标得分较低，这可能与中医药院校研究生很少主动阅读英文文献且专业英语教育较为欠缺，及当前中医药院校未有针对性地考虑中医类专业的学科特征设置符合中医药治未病贯穿全生命周期管理的预防医学必修课程导致无法满足中医学走向工作岗位后的工作需求有关^［13-14］。为此，在青年中医人才培养及岗位胜任力提升中要重点做好以下几方面：一是增强青年中医人才中医药文化自信，以坚定的文化自信推进中医药传承创新高质量发展，对中医药文化进行传承创新；二是深化高质量中医药高等教育改革，强化新时代中医药复合型创新人才和中医药专业国际人才培养。

3.3 女性青年中医人才岗位胜任力多维度得分好于男性，要着重提升各类人群的弱项维度岗位胜任力

女性在职业价值和职业素养、临床技能、交流与沟通技能、管理能力和团队合作、批判性思维与学术科研能力等维度评分均高于男性（P＜0.05）。这与大部分现有的学术调查研究结果普遍认为女性更容易低估自己的表现从而在青年医师岗位胜任竞争中落后于男性的结论不一致^［15-16］，这可能与女性更具耐心与共情能力，心思更为细腻且更擅长沟通技巧有关^［17］，女性医师在接诊过程中能更好地换位思考为患者及家属提供更好的诊疗方案或建议。在青年中医人才培养及岗位胜任力提升中要着重提升不同人群的弱项：针对青年中医人才医患沟通技巧的培训提升，应充分考虑不同人口学因素对培训效果的影响，以不同类型人员的特点及优势为导向，以精准解决个性化难点、痛点的方式，增强培训效果，以利于更有效解决实际工作中的沟通难题。例如，对于男女青年中医人才的培训，应更加注重共情能力、同理心、语言技巧等；对于高职称青年中医人才的培训，应该更加注重通俗易学语言及沟通技巧等。针对青年中医人才的批判性思维与学术科研能力的培训提升，应加强临床科研思维和分析运用能力的培养，构建“临床—基础—临床”的科学化临床研究模式，优化青年中医人才临床科研考核评价体制机制及项目管理体系，逐步将考核指标转变为考察青年中医人才开展科学研究过程中表现出的研究方法和科研思维的能力提升。

3.4 进一步建立健全职称评聘制度，以破五唯为导向构建符合不同级别职称的青年中医人才评价机制

不同职称在本研究的中医青年岗位胜任力其他附加维度的评分比较差异具有统计学意义（P＜0.05）：尚未有职称的青年中医药人才评分最高，中级职称岗位胜任力评分最低。这可能与尚未有专业职称的青年中医药人才普遍刚步入社会走上工作岗位对于继续教育、医学科普等非临床工作的热情较高，且仍要保持时刻提升自我的意识有关^［18］；而中级职称青年中医药人才从医年限约3年，对临床工作的流程和技巧已熟练掌握，但由于职称竞聘等原因产生了一定的职业倦怠感，希望能寻求到临床诊疗工作以外的工作重点却又分身乏术，因此其他附近维度的荣誉获奖、社会学术活动和基层服务情况的得分最低。在青年中医人才培养及岗位胜任力提升中要有针对性提升中级医生“其他附加”维度的表现：第一，设立符合不同级别和不同类型的人才称号及人才项目，创新优化院内青年中医人才培养模式；第二，开展中医师承“薪火传承”项目，积极引导低职称的青年中医人才向基层医疗服务机构传播推广中医药技术、着力优化基层重点疾病诊疗方案，从而反哺个人临床诊疗技术和中医思维能力的提升。

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