【摘要】 目的 评价基于智慧教室的PBL教学法在肾内科临床教学中的应用效果，并探讨该模式对提升临床科室带教同质化水平的潜在价值。方法 选取2023年9月—2024年10月在江苏大学附属医院肾内科轮转的临床医学专业学生及住院医师规范化培训学员共80名为研究对象，采用区组随机化方法分为实验组和对照组，每组40名。实验组在智慧教室环境中实施PBL教学，对照组采用传统讲授法。两组课堂学时完全一致（每周2次，每次2学时，共16学时），但实验组课前预习与课后拓展为自愿完成，未对课外学习时间进行量化记录。通过理论考核、临床技能评估、模拟临床演练评估及问卷调查评价教学效果。结果 Mini-CEX评估显示，实验组在临床判断（7.65±0.78 vs 6.82±0.85，P<0.001）和沟通技能（7.80±0.72 vs 6.95±0.88，P<0.001）维度改善最为明显，均从达标水平（4~6分）跨越至优秀水平（7~9分）；临床技能考核中腹膜透析置管术成绩实验组（45.82±1.45分）高于对照组（42.15±2.03分）（t=9.24，P<0.001，Cohen's d=2.08）。实验组理论考核成绩（89.45±3.12）分高于对照组（84.23±4.56）分（t=5.89，P<0.001, Cohen's d=1.32），临床技能考核成绩（45.82±1.45）分高于对照组（42.15±2.03）分（t=9.24, P<0.001, Cohen's d=2.08）。实验组在学习动机、课堂互动性和学习效率方面自评优于对照组（P<0.05），但团队合作能力培养两组差异无统计学意义（62.5% vs 52.5%, P=0.340）。结论 该联合模式能有效促进规培生临床核心胜任力的转化，可为临床科室高仿真技能带教提供实操路径。